La prise en compte des besoins de l’apprenant semble être une évidence, mais comment gérer les situations d’enseignement/apprentissage devant la diversité des types d’apprenants qui forment le
groupe-classe ? Dans le même temps, en tant que client de l’institution qui l’accueille, qu’il soit doué ou non pour les langues, l’apprenant est en droit de s’attendre à ce que l’offre
corresponde à sa demande... Or, les approches proposées dans la plupart des manuels facilitent-elles cette centration sur l’apprenant ?
Pour répondre à ces questions, nous expérimenterons des débuts de leçon types. Nous analyserons ensuite une séquence de classe afin d’en déduire quelles stratégies d’enseignement permettent
d’optimiser le temps de pratique de la langue de chaque apprenant pour qu’il maîtrise en fin de séquence les objectifs communicatifs visés.
France 2015 : Gaël Crépieux
