Dans Le Dictionnaire actuel de l'éducation, (Legendre, Montréal 2005), l'interaction est définie comme " un échange interhumain où deux ou plusieurs intervenants s'influencent mutuellement, par
leur rapport au groupe, par le dialogue, par l'approbation ou la contradiction, etc."
Cette définition laisse immédiatement percevoir les compétences mises en œuvre en situation d’interaction. Sans doute l’acteur en langue-culture étrangère devra-t-il mobiliser des compétences
linguistiques, si l’échange contient du verbal, écrit ou oral, c’est le cas le plus fréquent, mais aussi discursives et socioculturelles. Il le fera sans doute sous la pression de correspondre
aux codes de l’Autre, correspondre dans l’urgence à l’oral, dans la précision à l’écrit. Ainsi la situation d’interaction constitue-t-elle une espèce de paroxysme de la situation de
communication.
Dans ce contexte, il est naturel que les stratégies de communication jouent un rôle clé comme le souligne le CECR.
Mais pour comprendre, échanger, négocier, influencer convaincre, il semble également nécessaire de développer une capacité d’observation de ses propres réflexes culturels et de ceux de l’autre
pour réagir aux surprises verbales ou non-verbales, pour apprécier la distance, ne pas en être déstabilisé, en faire une passerelle .
Le formateur en français langue étrangère doit pouvoir donner les moyens à l’apprenant d’agir sur ses propres représentations, de se décentrer, de se perméabiliser à l’Autre. La démarche
interculturelle est sans doute en cela une condition essentielle d’une interaction réussie et d’une communication aboutie.
Madrid 2010 : Agnès Vincis, Alix Creuzé
